中国社会科学网讯（记者王广禄 通讯员崔映飞 戴晓凤）4月19日，教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年度工作推进会暨能力建设研讨会在南京举行。来自江苏、湖北、广东、广西、四川、贵州、云南、重庆八个项目试点省（市、区）的项目负责人、国家级和省级专家参加会议。
教育部教师工作司教师发展处一级调研员鹿旭忠，联合国儿童基金会高级教育官员王海燕、教育官员杜伟、“社会情感学习与学校管理改进”项目执行办公室主任毛亚庆，JDB电子副校长、江苏省师干训中心常务副主任（兼）皇甫立同出席开幕式。
皇甫立介绍了江苏教育围绕抓好培根铸魂、全面进展、队伍建设三大方面的推进情况并表示，江苏长期以来高度重视学生的情感教育和社会情感能力的发展，涌现出情境教育、情智教育、诗性教育等多种形态的情感教育实践，苏州市青少年在国际学生社会与情感能力测评表现突出，成绩在国际上名列前茅。在本项目周期中，江苏将在教育部—联合国儿基会和总项目办的总体框架下，以学校管理的改进与变革为目标，以教师和校长两支队伍为抓手，认真做好社会情感学习项目，形成江苏特色，也期望江苏的各项目地区和学校奋勇争先，为我国和全球青少年社会情感能力培养提供智慧样本。
鹿旭忠在讲话中表示，“社会情感学习与学校管理改进”项目开展10年来所取得的实践成果为项目提供了理论支撑和推进策略，本次会议是新的项目周期的重要节点。要充分认识项目的重要意义，关注学生全面发展；明确2024年工作的目标和任务并统筹推进；重视项目由实践探索向研究推广转型，加强教师校长能力建设，形成地区特色；努力构建学校、社区、家庭等综合一体的项目网络。
王海燕强调了社会情感学习的积极意义，介绍了联合国儿基会在本项目中的总体规划与提供的各项支持，希望各地大力支持项目学校开展本次项目实施，为每一位儿童提供公平优质的教育。毛亚庆介绍了新项目周期的具体实施方案，表示随着工作重心向学校层面下移，指导专家的能力将更加重要。要加强专家能力建设，尽心履职深入学校进行指导；各项目校要加强学校领导机制完善和项目实施团队建设，在深刻理解项目内涵的基础上系统性思考整校推进方案，点面结合，促进过程性产出。
与会专家学者聚焦中国学生社会情感能力“三项六维”框架、学校行动计划制定和学校氛围创设、主题课程教学、学科融合、教师校长社会情感能力提升等主题开展学习研讨，为各省实施分层培训进一步优化方案。
据介绍，自2011年以来，教育部教师工作司与联合国儿童基金会启动实施“社会情感学习与学校管理”项目，已经历了2011—2015年和2016—2020年两个项目周期。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设，培养学生对自己、对他人、对集体和社会的认知与管理，创设了我国基础教育学校深化改革、促进学生全面发展的教育新模式。
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